lunes, 4 de abril de 2016

ACTIVIDADES DE PASCUA

Durante el final del segundo trimestre realizamos diversas actividades relacionadas con las vacaciones de pascua:

1. Decoración de un huevo de pascua donde nos mezclamos con niños/as de las demás clases de infantil






2. Juegos populares en el patio: Rayuela (Sambori), aros musicales y las chapas


1. RAYUELA (SAMBORI) Descripción del juego en  https://es.m.wikipedia.org/wiki/Rayuela_(juego)




2. AROS MUSICALES

Es un tipo de juego popular que también se puede realizar con sillas. Se colocan aros en el suelo tantos como jugadores haya (menos uno). Mientras suena la música, van desplazándose alrededor de los aros, de forma que cuando la música se para tienen que colocarse dentro de uno de los aros quedando eliminado en niño/a que queda fuera de él. Se va quitando un aro en cada una de las vueltas hasta que solo quedan dos jugadores y un aro.

 

3. CHAPAS

Cada jugador escoge una chapa y las colocan en la línea de salida.Consiste en que a través del circuito que se dibuja en el suelo con tiza o cinta aislante lleguen a la línea de meta sin salirse del recorrido.NORMAS:
-Se sale de uno en uno, alternativamente.
-Las chapas se empujan con el dedo.
-Cuando una chapa se sale del recorrido se tiene que volver a empezar.
-La chapa que llega a la meta primero gana las chapas de los demás
.






3. Elaboración de la mona de pascua
















4. Buscar huevos de chocolate en el patio








miércoles, 23 de marzo de 2016

CARNAVAL

FIESTA DE CARNAVAL

El pasado día 12 de febrero celebramos la fiesta de carnaval y aprovechando  que estamos trabajando el proyecto de las culturas, los niños de educación infantil iban disfrazados de alimentos característicos de diferentes lugares del mundo (espaguetis, hamburguesa y patatas, paella valenciana, fajitas, perrito caliente y nuestra clase de sushi).
Realizamos un pasacalle para lucir nuestros fantásticos trajes junto a todo el equipo de maestros/as del colegio los Dolses y la batucada que nos acompañó hasta la vuelta al cole, donde seguimos bailando.

Después nos dirigimos a nuestras clases para degustar unos bollos con chocolate y por la tarde bailamos al ritmo de la música en el patio de infantil. Fue un día estupendo donde disfrutamos, padres/madres, niños y maestros.


DEBERES DE VACACIONES

Después de finalizar este segundo trimestre, empezamos las vacaciones de semana santa y pascua. 
Para seguir trabajando todo lo que hemos aprendido, en la bolsa de los trabajos había una hoja donde explicaba los trabajos que debemos realizar en vacaciones. Todos estos trabajos además de reforzar los conceptos adquiridos sirven para ir adquiriendo pequeños hábitos de trabajo y estudio con el tiempo. La adquisición del hábito requiere tiempo y experiencia, poco a poco se entrenan las acciones, de forma que se reporten regularmente. Por todo esto, es importante entrenar desde un primer momento a los niños y niñas en la construcción de buenos hábitos de estudio. Entre sus beneficios

  • Los hábitos de estudio les permitirán  lograr el éxito académico y el logro de sus metas. La consecución de un buen rendimiento en el estudio está determinado por el dominio de hábitos.
  • Se adquieren habilidades que les permitirá organizar su tiempo, esto es obtener mejores resultados en menos tiempo.
  • Los hábitos van a contribuir a la formación de un autoconcepto y una autoestima académica adecuados.
  • Ayudan a la construcción de aprendizajes significativos. El habito propicia la construcción de aprendizajes de forma tranquila y segura, comprendiendo, construyendo y asimilando lo que aprenden de forma efectiva.
  • Les aporta seguridad y confianza.
  • Se favorece el éxito en diferentes aéreas de la vida y con ello la felicidad. El hábito es una forma de trabajar que se extenderá en momentos futuros a distintas facetas de la vida.










martes, 1 de marzo de 2016

LA COCINA DE LOS DIBUJOS


Con la llegada del segundo trimestre, hemos introducido una actividad nueva para trabajar en el aula, EL GRAFISMO de forma divertida a través del libro de “Hervé Tullet” un fantástico autor, creador, inspirador…
Para poder utilizar este libro todos los alumnos se preparan y se convierten en magníficos chefs, y se encargan de pintar riquísimas recetas divertidas y creativas.
A continuación os presento el índice para que observéis el gran recetario que presenta.




PROYECTO DE LAS EMOCIONES: ASÍ ES MI CORAZÓN EMOCIÓN: ASCO

Siguiendo con el Emocionario pasamos a la emoción del ASCO. El asco es bastante fácil de identificar. Precisamente en la película DEL REVÉS, se encuentran 5 personajes que representan 5 emociones básicas, y les vemos en plena acción, interaccionando entre ellos, en las diferentes situaciones a las que se enfrenta la protagonista. Este es el personaje que representa el asco.




La imagen con la que el emocionario representa EL ASCO es la siguiente



Y el cuento que hemos utilizado ha sido "QUÉ ASCO DE SANDWICH" (gracias a 








PROYECTO DE LAS EMOCIONES: ASÍ ES MI CORAZÓN EMOCIÓN: ASOMBRO

Hace dos semanas trabajamos la emoción del asombro utilizando el cuento de: "EL BUEN LOBITO", ya que el final del cuento era sorprendente.

El emocionario nos enseña la siguiente imagen...


Cuenta el Emocionario que experimentamos asombro cuando algo que creíamos imposible demuestra ser cierto. El asombro viene de la inocencia. Por tanto, nuestros niños son muy propensos a sentir asombro, ya que cuanta más inocencia más asombro. La persona inocente es confiada.
Una característica del asombro es su corta duración, tan solo unos instantes. Después surgen otras emociones, muchas veces alegría (cuando nos encontramos ante un momento positivo) o tristeza (cuando nos encontramos ante una situación desagradable).

El cuento de EL BUEN LOBITO


Para ser un lobo de verdad: 
1. Hay que aullarle a la luna. 
2. Hay que derribar casas a soplidos. 
3. Hay que comerse a la gente. 
Al Buen Lobito le encanta preparar postres riquísimos, siemp re se acaba tooooda la verdura del plato y es encantador con todos sus amigos. ¡Es un lobito muy BUENO! Pero se supone que los lobos de verdad no son buenos, sino MALOS, muy MALOS… ¿Descubrirá el Buen Lobito en este cuento que hay que tener mucho cuidado con los lobos MALOS? ¡Una divertida historia con una gran sorpresa final que dejará a los lectores con la boca abierta! 



sábado, 13 de febrero de 2016

PROYECTO DE LAS EMOCIONES: ASÍ ES MI CORAZÓN EMOCIÓN: MIEDO

Esta semana hemos nos ha tocado la emoción del MIEDO. Ya que el primer trimestre habíamos realizado el proyecto de los miedos y los monstruos elegimos EL LIBRO VALIENTE (Autora/Ilustradora: Moni Port. Editorial: TAKATUKA), un libro que plasma los diferentes tipos de miedos y las diferentes maneras de reaccionar ante el miedo. Un libro donde ver aquellos miedos que nos hacen evolucionar como personas y aquellos que nos paralizan acercando al niño al origen de nuestros miedos, viendo para qué sirven, cómo vivir con ellos y descubrir qué es ser valiente.



El miedo en los niños es una preocupación bastante común en los padres. En primer lugar, hay que tener en cuenta que los miedos son evolutivos y normales a cierta edad, cambiando el objeto temido a medida que el niño va creciendo. 
En la primera infancia (que es en la que nos encontramos), predomina el miedo a separarse de los padres y hacia los compañeros extraños. Entre los 2 y 6 años, se mantienen los miedos anteriores pero aumentan los estímulos potencialmente capaces de generar miedo, como los monstruos, los fantasmas, la oscuridad o los animales. 
Establecer la frontera entre un miedo normal y patológico no siempre es fácil, y habrá que tener en cuenta la edad del niño, la naturaleza del objeto temido, la intensidad y frecuencia del mismo, así como el grado de sufrimiento o incapacitación que produce en el niño. Por tanto, si hay dudas, mejor consultar con un especialista. Lo que está claro es que un niño puede sentir un miedo natural, por ejemplo, ante un perro grande, mostrándose reacio a tocarlo y manteniéndose a cierta distancia. Pero si el niño está acompañado de sus padres, el perro se encuentra a bastante distancia y atado, y su simple visión o ladrido provoca que niño eche a correr, sienta un malestar profundo y no se tranquilice hasta que se encuentre a mucha distancia... pues podemos encontrarnos ante un miedo irracional y excesivo. 

Por otro lado, hay que tener en cuenta algunos factores que pueden influir en los miedos: patrones familiares (los padres con tendencia a ser miedosos o con trastornos de ansiedad tienen, con mayor proporción, hijos con miedos o ansiedad, ya que los niños aprenden la reacción emocional de sus cuidadores), información negativa sobre alguna situación o estímulo, aprendizaje directo (por ejemplo, miedo a no poder respirar en niños que sufren de asma), condicionamiento o haber vivido alguna experiencia vital desagradable o traumática. 

Estas serían algunas recomendaciones a tener en cuenta para tratar el miedo infantil:

- Nunca ridiculizar al niño, por extraño que nos parezca su miedo. No hay que reñirles, obligarles a cambiar de actitud ni hacerles sentir mal, sino explicarles que el miedo es algo normal en algunas situaciones. Hay que hablar con ellos y analizar juntos la situación con naturalidad. Es importante mostrar tranquilidad, ya que los comportamientos que el niño observa de los padres son los patrones que interioriza. Por tanto, si nos mostramos excesivamente preocupados, podemos agravar el problema.

- Afrontar juntos los miedos, poco a poco, sin forzar al niño a efectuar aquellas conductas que teme, pero creando una gradación de situaciones que generen aproximaciones sucesivas. La solución a los miedos es afrontarlos, no evitarlos, pero hay que avanzar paulatinamente, celebrando los logros y sin dar importancia a los retrocesos.

- Ayudarle a que él mismo evalúe su nivel de miedo y proporcionarle estrategias para que poco a poco vaya venciéndolo (pensar en cosas agradables, respirar profundamente, recordar por qué está fuera de peligro...).

- Actuar como modelo, efectuando la conducta temida para enseñar al niño que no sucede nada. El modelado es más efectivo cuando el modelo es de la misma edad que el niño.

- Evitar el visionado de películas, series, videojuegos o actividades que comporten violencia, miedo o terror cuando el niño no presenta una edad adecuada para separar nítidamente la realidad de la ficción.

- Pueden resultar útiles algunas técnicas de relajación.

Si estas estrategias no funcionan, si nos encontramos ante reacciones desmesuradas o si el miedo aparenta estar fuera de control, habría que solicitar ayuda profesional.